一、启示类特点分析
“启示类”设问基本上都以“启示”为关键词，要求学生根据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示。诚然，也有不少题目是不以“启示”直接提问，而代之为“材料告诉我们应该怎么做”。不管提问方式是否直接，我们都要判断出这是属于“启示”类设问。此外，“启示类”题目都有一个共同特征，那就是学生是可以从材料中提取出有效的信息的，但是前提条件是需要学生能够很好地阅读材料。
二、解题思路点拨
“启示类”设问的解题一定要做好这两个工作：
*一，分析材料，明确材料中的做法。通过对材料的全面分析，把握有效信息，尤其是要分析状态和措施两个层次。从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或者意义有哪些，紧接着从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结出值得学习借鉴的经验，从而得出相应的“启示”。从措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法启示我们可以或者应该这样做，不成功的做法则启示我们需要怎么改进。这就是我们所需要的启示的答案要点。
第二，回归教材，找到知识的对应点，定位知识点的出处。在分析材料的基础上，再回归教材，把分析得出的结论与教材的原理一一对应起来，即弄清材料对我们的启示——“应该怎么做”或“应该有何改进”，在教材上的知识点到底是哪一个，最后把材料与基础知识点结合起来进行分析即可。
三、丢分分析
“启示类”设问在解答过程中，学生极其容易出现两个问题：一种是脱离材料，只是回答了教材上的知识原理，这是不够完整的答案，一定要注意从材料中得到启示。二是原理与方法论的想脱离，要么只写了原理，要么只写了方法论。在答题的过程中，一定要注意审题，尤其是现状的分析，我们能够直接找到的往往原理的内容，而方法论是需要我们自己在答题的过程中补充上去的。
四、加分提示
无论是什么类型的题目，加上总结性的句子和段落，都将会成为加分的亮点。在启示类的题目中，在开始段和结束语部分进行相应的总结和概括，可以给阅卷老师逻辑清晰、分析性强的*一印象，无形中给自己增添了印象分。
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